Modelo Educativo 2026

Dinámicas prácticas y demostrativas

Basadas en el Modelo Educativo Dewey · Junio 2026

Pilar 1 Conocimiento para la vida

Mapas de propósito personal

Estudiantes conectan su trayectoria académica con metas de vida reales

Google Jamboard / Slides Canvas LMS Estudiantes · Facultad
  • 1. El facilitador presenta la pregunta detonadora: "¿Para qué estás aquí y a dónde quieres llegar?"
  • 2. Cada estudiante crea un mapa visual en Google Slides con: situación actual → aspiración → conocimientos que necesita.
  • 3. Se comparte en Canvas LMS como portafolio inicial que se revisita al cierre del curso.
Estudiantes
Reflexión sobre su propósito y trayectoria
Facultad
Conocen el punto de partida de cada estudiante
Administración
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Casos del mundo real en tiempo real

Análisis de situaciones actuales que requieren juicio crítico, no solo respuestas correctas

Big Blue Button Google Docs (colaborativo) Todos los públicos
  • 1. El/la facilitador/a presenta un caso real, ambiguo y sin respuesta única (ej. decisión clínica, dilema ético, situación empresarial).
  • 2. Grupos pequeños analizan en salas de Big Blue Button (breakout rooms).
  • 3. Documentan su razonamiento en Google Docs compartido — no la respuesta, sino el proceso de juicio.
  • 4. Plenaria: cada grupo defiende su razonamiento ante el resto.
Estudiantes
Ejercitan juicio crítico y trabajo en equipo
Facultad
Demuestran facilitación, no solo transmisión
Administración
Evidencian que el modelo se aplica en aula
Pilar 2 Enseñanza activa

Demostración invertida

El estudiante enseña: quien mejor aprende es quien explica

Thinkific (microlearning) Canvas LMS Estudiantes · Facultad
  • 1. El/la estudiante recibe un concepto clave del curso y debe preparar un microlearning de 3–5 minutos.
  • 2. Graba un video corto o crea una lección en Thinkific usando la plantilla del curso.
  • 3. La clase completa lo visualiza y evalúa con una rúbrica de claridad, precisión y aplicabilidad.
  • 4. Los mejores microlearnings se integran al banco de recursos del curso.
Estudiantes
Comprensión profunda al tener que enseñar
Facultad
Diagnóstico real de comprensión del grupo
Administración
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Clase laboratorio de diseño pedagógico

Facultad diseña en vivo una experiencia de aprendizaje activo

Canvas LMS Google Workspace Facultad · Administración
  • 1. Se asigna una competencia del modelo a un grupo de facultad.
  • 2. En equipos, rediseñan una clase tradicional para que sea activa y basada en evidencia de desempeño.
  • 3. Presentan el diseño al pleno y lo configuran en Canvas LMS en vivo.
  • 4. Administración observa como par, no como evaluador/a — genera cultura de mejora continua.
Estudiantes
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Facultad
Desarrollan competencia pedagógica activa
Administración
Visibilizan la transformación en tiempo real
Pilar 3 Innovación estratégica (IA y tecnología)

IA como par de aprendizaje

Usar IA para ampliar el pensamiento, no para reemplazarlo

Turnitin (revisión crítica) Respondus Google Docs Todos los públicos
  • 1. El/la estudiante usa IA para generar un primer borrador o explorar un concepto.
  • 2. Luego debe: (a) identificar 3 errores o limitaciones del output de IA, (b) argumentar por qué la IA se equivocó, (c) corregir con criterio propio.
  • 3. La entrega en Canvas incluye el output de IA + la crítica + la versión mejorada.
  • 4. Turnitin no penaliza el uso — evalúa la calidad del juicio crítico sobre la IA.
Estudiantes
Aprenden a usar IA con pensamiento crítico
Facultad
Nueva forma de evaluar pensamiento, no solo producto
Administración
Demuestra liderazgo institucional en IA
Pilar 4 Currículo dinámico y evidencia de desempeño

Portafolio de desempeño observable

La evidencia de aprendizaje va más allá del examen — se demuestra en acción

Canvas LMS (ePortfolio) Turnitin Todos los públicos
  • 1. Al inicio del semestre, cada estudiante abre su portafolio digital en Canvas.
  • 2. En cada módulo añade: un artefacto de aprendizaje + una reflexión de 200 palabras sobre qué aprendió y cómo lo usará.
  • 3. La facultad retroalimenta en Canvas con comentarios sobre la reflexión, no solo el artefacto.
  • 4. Al final del curso, el/la estudiante presenta su portafolio como evidencia integral de su trayectoria de aprendizaje.
Estudiantes
Evidencian su propio crecimiento con orgullo
Facultad
Evaluación auténtica del desempeño real
Administración
Datos reales de progresión estudiantil

Simulacro institucional de mejora curricular

Facultad y administración co-diseñan ajustes curriculares como si fuera un caso real

Big Blue Button Google Workspace Facultad · Administración
  • 1. Se presenta un escenario: "El 40% de estudiantes no transfiere lo aprendido a contextos nuevos — ¿qué cambiamos?"
  • 2. Equipos mixtos (facultad + administración) trabajan en salas de Big Blue Button.
  • 3. Proponen ajustes concretos al diseño curricular y los presentan como propuesta institucional real.
  • 4. Las propuestas más viables entran al ciclo de mejora curricular del próximo semestre.
Estudiantes
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Facultad
Protagonistas del desarrollo curricular
Administración
Decisiones informadas y colaborativas